聚创配资【冀观察】河北本土资源如何育出科学教育新芽？

本文转自：人民网-河北频道聚创配资

人民网记者赵明妍

今年6月，河北省邯郸市复兴区的一所小学热闹非凡。无人机在“山峰峡谷”模型间穿梭接力，一群“小工程师”用纸板搭建的承重桥展现出惊人承载力。这不是专业科技竞赛，而是首届中小学科学运动会的现场。

这场设置了36个趣味赛项的活动，吸引了全区21所中小学的284名学生同台竞技。这便是河北科学教育变革的一个缩影。

复兴区的孩子在操控无人机参加比赛。聂长青摄

从家庭实验室到院士讲堂，从乡土田埂到人工智能前沿，在短短几年间，河北这个传统教育大省正以一系列创新实践，悄然重塑科学教育的生态版图。

从资源困局到全域协同

科学教育在河北的推进，首先面对的是城乡教育资源不均的瓶颈。在传统模式下，优质科学教育资源往往集中在城市名校，而农村学校则面临师资不足、设备匮乏的困境。

邯郸市复兴区的破解之道颇具创新性：以8所省级实验校为核心组建集团校教研联盟。在这一机制下聚创配资，邯郸市第五中学向西部薄弱学校开放了百万级人工智能实验室；实验中学骨干教师带着编程课“送教下乡”；岭南小学的“云端科学微课堂”整合高校慕课、虚拟实验等资源，惠及更多学生。

衡水市则通过“三个加法”策略系统推进科学教育——体制机制建设做加法、校内外资源整合做加法、人才培养做加法。值得一提的是，衡水中学将学校科技馆、学生发展中心向小学、初中学生免费开放，实现了资源共享。冀州区将建设中小学科学教育中心列为2025年必办的10项民生实事之一。

衡水中学机器人社团编程日常。赵岩摄

邯郸市曲周县的“‘飞阅未来’航空航天球型无人机科普活动”则探索了另一种模式——由县图书馆牵头，联合本地科技公司、专业飞手团队，打造了为期四天的沉浸式体验营。参与者上午学习无人机理论、空气动力学知识，下午进行真机实操训练，最终进行竞技比赛。

曲周县图书馆馆长张小燕表示：“‘玩中学，赛中悟’是核心，整合社会专业力量弥补了学校在尖端科技体验上的不足，点燃孩子们对空天科技的热情。”这种“政府搭台、专业运营、普惠学生”的模式，为县域科学教育提供了可复制的资源引入路径。

面对城乡差异、校际差距的现实瓶颈，河北多地正通过区域协作、普职融通、京津冀联动等创新模式，打破资源壁垒，构建全域协同的科学教育新生态。

从知识传授到创造力孵化

河北科学教育的第二个亮点，在于打破学科边界的课程重构，传统分科教学被项目式学习取代，知识传授让位于创造力孵化。

以科学课程夯实基础，以科学制作锻炼实践能力，以科学社团拓展兴趣边界，以院士讲座开阔视野聚创配资，以竞赛项目检验成长成果……“科学教育就像搭积木，要给孩子足够的空间和素材去创造。”邯郸市第五中学党委书记牛相燕道出了课程改革的核心理念。

保定莲池区在今年8月6日启动了第二届中小学生科技节暨“逐梦苍穹莲航未来”中小学生航空航天展。在展览现场，学生们亲自讲解自己的航空航天小发明、绘画等作品，展现了丰富的想象力与创造力。

保定市莲池区第一实验中学学生讲解太空生态舱的设计理念。李欣晔摄

河北的科学教育课程改革抓住了两个关键点：项目化驱动和跨学科整合。衡水市在深化科学教育改革中，明确提出要“积极探索项目式、跨学科教学等有效教育方法”。

在邯郸市复兴区实验中学，八年级学生操控无人机扫描校园，在阿里云平台重建三维虚拟校园。物理课的力学建模、信息课的交互编程、劳动课的传感器外壳制作，通过一个项目实现多学科融通。这种跨学科学习模式，正在河北多所学校落地生根。

课程变革让抽象的科学知识变得可触可感。当学生亲手制作水火箭并调整发射角度时，抛物线方程不再枯燥；当他们在阳台观测植物生长时，光合作用原理变得生动具体。科学知识在孩子们动手实践中“活”了起来。

从实验室到广阔天地

河北科学教育的另一个突破点，在于打破校园围墙，连接广阔世界。科学教育不再局限于实验室，而是延伸到社会大课堂。

作为农业大县和“科技小院”发源地，邯郸市曲周县将地方资源转化为科学教育的鲜活素材——依托中国农业大学曲周实验站，开发“土壤科学”“节水灌溉”“生态农业”等系列实践课程，组织学生参与田间实验；以曲周龙灯等非遗传统工艺为载体，设计“传统工艺中的科学原理”探究项目，引导学生用工程思维改良制作工艺，入围第七届中国教育创新公益博览会；发挥16所“科技小院”的核心作用，构建辐射周边学校的实践网络……

8月的张家口市崇礼区，国家跳台滑雪中心“雪如意”迎来一群特殊客人。第17届河北省青少年机器人竞赛在此开幕，来自全省的1923名选手组成993支参赛队展开角逐。

中国工程院院士、河北省科协副主席杜彦良在开幕式上寄语青少年：“机器人竞赛是一个绝佳的平台，它让青少年将课堂上学到的知识与实践相结合，锻炼动手能力、编程能力、逻辑思维能力以及团队协作精神。”